29.第29章（第1 / 8页）

“我说周爽，上课老师讲什么你就学什么不就得了，总爱问一些奇奇怪怪的问题，搞得老师这么紧张。”李雯笑着说。

“怎么了？学问！学问！当然要勤学多问了，小学生都知道。我是尊敬老师，才向她问问题的，她答不出来应该好好反思反思自己，同时感谢我对她的鞭策。”周爽喜欢从正面思考问题。“再说，我也没有背后笑人家，当时笑完全是因为你在逗我笑，况且你当时笑得更大声，如果老师真是小心眼儿睚眦必报的人的话，你也要小心了。”

李雯伸了伸舌头，“也是，也是，咱俩有难同当吧。”

同桌李雯笑着对周爽说，“周爽，你这个问题够田老师回家琢磨一天了。”

“我是真的想弄明白，看来田老师也不清楚呀。”周爽无奈地说，“你明白我问的什么意思吧？”

“明白。”李雯笑道，“我想起来咱们语文老师说的那个笑话，有个小学生问数学老师1+1为什么等于2，那个老师不知如何回答，只好说是□□规定的。呵呵呵，你这个问题有异曲同工之妙，田老师就差也这么回答了。”

“我觉得搞科学的应该有打破沙锅问到底的精神，发现什么现象了就要去探究它发生的原因。”

“可能大学以后会学到吧。”

最近田老师有一个物理公开课要讲，正在各班抽调一些优秀学生参加录课，五班虽然是文科班，但却在田老师的重点选拔之列。

物理课堂上，田老师正在讲电磁感应定律，这个物理现象本身容易明白和理解，就是定律本身专业术语太多，不太容易理解和记忆，田老师把这个重点部分反复讲了几遍之后，确信大家应该掌握了，便让大家自己看课本记忆背诵，然后下来讲台来回巡视。

周爽基本上理解并能很好地背诵这段定律了，但周爽学习东西有个习惯，只有完全理解的东西，才能很好地记忆，如果明白得还不够透彻地话，自己很难说服自己去背诵。这个定律当中还些地方不是太明白。

田老师巡视到周爽身边时，周爽便起身问田老师，为什么导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，田老师便耐心地把这个定律的意思给周爽又讲了一遍。

“不是，田老师，我的意思是问，为什么做这个切割运动，就会产生电流？”

“咱们田老师大学没有毕业？”

“不会吧。”

两人都笑起来了。一抬头正看到田老师在讲台上看向这里，两人马上收起笑脸，装模作样看书，偷眼瞄了一眼田老师，正和田老师目光相遇，田老师神色当中也有些许慌张似的，周爽心想，今天问这个问题可能让田老师伤自尊了。

下课了，李雯说，“听人说田老师是个小心眼儿的人，你小心点儿吧，问的问题田老师没答出来，你又在背后笑人家，田老师记你一道儿了。”

“不会吧。”周爽原本没想那么多，经李雯这么一提醒，还真觉得好像有点儿问题了。

“是呀！这个定律就是讲的这个呀，正因为它是闭合电路的一部分导体，它又是在做切割磁感线运动，所以会产生电流。”田老师不明白周爽想问什么。

“田老师，我明白这个定律的意思，也知道怎么样切割运动，怎么样产生了电流，我只是想知道为什么一切割运动就会产生电流。”周爽再次申明自己的问题。

“这，这，……遇到你这样的学生，算是没有办法了，定律就是这么讲的……”

看到田老师也答不出个所以然来，周爽马上知趣地打圆场，“哦，我明白了，这只是发现的一个物理现象，我明白了，我明白了。”便边说边坐下身子。

田老师搔着头皮慢慢从身边走了过去。